L'estime de soi à l'école
Diane Boily, Spécialiste en éducation et étudiante à la maîtrise, UQTR
info@estime-de-soi.com
- Un enjeu très actuel
- Le rôle de l'école
- Le rôle de la famille
- Le rôle de l'élève
- Le rôle de l'enseignant
Un enjeu très actuel
Au Québec, l'estime de soi est devenue un enjeu actuel qui préoccupe le monde de l'éducation. Un niveau faible ou trop élevé de l'estime de soi chez les élèves, confronte quotidiennement les intervenants, les enseignants, les spécialistes et les parents à cette réalité qui se manifeste par des problèmes de toutes sortes : troubles du comportement, manque de motivation, d'habiletés sociales et de confiance, difficultés d'apprentissage, violence, rejet par les pairs, intimidation, etc. Pour remédier à la situation, plusieurs projets éducatifs prennent naissance dans nos écoles. Ils sont mis en place par des équipes-écoles et des conseils d'établissement dans le but d'actualiser et de multiplier les mesures d'intervention et les politiques qui valorisent l'estime de soi de nos jeunes élèves québécois.
Questions à se poser :
- Comment mettre en place, un projet éducatif qui mise sur le développement de l'estime de soi de nos jeunes à l'école? Quelle structure lui donner?
- Comment définir les objectifs qui répondront aux besoins de nos élèves?
- Qui devrait faire partie du comité de l'estime de soi à l'école?
- Comment définir les besoins du milieu pour orienter les actions et atteindre le changement désiré?
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Le rôle de l'école
Selon le Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec, l'école québécoise a un rôle à jouer pour aider l'élève, au moyen d'expériences variées, à se définir comme personne, à reconnaître son enracinement dans sa propre culture et à accueillir celle des autres. Parmi les compétences transversales mises de l'avant par le nouveau curriculum éducatif, c'est Structurer son identité qui se rapproche le plus du concept de l'estime de soi. Cette compétence l'invite à exploiter ses forces, surmonter ses limites, juger de la qualité et de la pertinence de ses choix d'action et manifester de plus en plus d'autonomie et d'indépendance.
Néanmoins, l'école représente pour l'enfant, un milieu d'échanges où ses amis et ses enseignants(e)s l'amènent de plus en plus à prendre conscience des différences de chacun. Ainsi, le milieu scolaire qu'il fréquente lui permet de réaliser que tout le monde autour de lui est différent et qu'il est un être unique au monde. Cette prise de conscience le motive de plus en plus à connaître ses goûts et à les exprimer, à développer ses intérêts, reconnaître ses forces, découvrir ses qualités et se confronter à ses faiblesses. L'école lui donne des occasions de comprendre ce qu'il est par rapport aux autres. L'enfant apprend ainsi à entretenir des relations harmonieuses avec les autres, à partager ses jeux et à régler lui-même ses conflits.
Questions à se poser :
- Qu'est-ce qu'implique au juste Structurer son identité chez l'élève? Par quels moyens concrets peut-on y arriver à l'école?
- Comment définir des règles de vie qui favorisent l'épanouissement de chacun au sein de l'école?
- Quelles-sont les limites de l'école dans le développement de l'estime de soi de nos jeunes? Avec l'implication de quels acteurs peut-elle y arriver plus facilement?
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Le rôle de la famille
La famille représente le premier berceau à l'intérieur duquel, les bases essentielles de l'estime de soi de l'enfant se développent ou non. Ainsi, tout au long de sa petite enfance, c'est dans le regard de ses parents que le tout-petit se fait une idée de ses compétences et de sa valeur personnelle. L'affection, l'attention, les encouragements, les défis que ses parents lui donnent au cours de ses nombreux apprentissages définissent l'image que le jeune enfant se fait de lui-même au moment où il fait son entrée à l'école.
Questions à se poser :
- L'école doit-elle faire un pont entre ce qui se passe à l'école et la famille en matière de développement de l'estime de soi? Doit-on harmoniser les actions et parler le même langage?
- Comment travailler en partenariat avec les parents de nos élèves?
- Comment faire émerger des stratégies parentales gagnantes du côté des parents?
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Le rôle de l'élève
L'école joue un rôle déterminant dans l'exercice de cette capacité qui permet à l'enfant de se représenter le monde qui l'entoure, mais surtout, de se représenter lui-même en tant qu'individu unique et différent des autres, tout en partageant les caractéristiques propres à son groupe d'appartenance. Ainsi, le milieu scolaire où gravite l'élève, semble jouer un rôle déterminant dans la construction et le maintien de ce fragile équilibre que représente l'estime de soi chez ce dernier.
En effet, l'élève s'évalue beaucoup à travers le regard des autres, à travers celui de son enseignant (e) et de ses parents, mais de plus en plus à travers le regard des pairs avec qui il interagit à l'école. L'estime de soi de l'élève serait donc très influençable au cours de cette étape.
Questions à se poser :
- Comment amener l'élève à devenir un acteur actif de son cheminement personnel?
- Peut-on mesurer l'estime de soi d'un élève?
- Que fait-on avec un élève qui ne s'estime pas? Et comment gère-t-on celui qui s'estime trop?
- L'estime de soi de l'élève peut-elle influencer le climat de la classe?
- L'élève peut-il en aider un autre? Ou nuire à l'autre?
- Comment faire pour que l'élève prenne conscience de la portée de ses gestes et de ses attitudes sur son propre développement et sur celui des autres?
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Le rôle de l'enseignant
L'enseignant (e) joue un rôle déterminant dans la construction de l'estime de soi de l'enfant à l'école. À travers ses pratiques pédagogiques quotidiennes, il (elle) contribue à l'établissement du sentiment de sécurité chez l'élève, le renforce dans son sentiment de compétence face à une tâche et le guide vers des habiletés sociales saines et harmonieuses. L'enfant attache beaucoup d'importance à ce que les adultes significatifs pensent de lui et l'enseignant (e) fait partie de ce groupe d'adultes déterminants. Un (e) enseignant (e) qui valorise, soutient et entretient une relation chaleureuse avec l'enfant, peut l'aider à se sentir bien intérieurement. Un enfant qui se sent respecté dans ses différences, accueilli dans ses difficultés et ses questionnements et reconnu dans sa valeur personnelle (autre que les résultats qu'il obtient dans ses apprentissages) peut plus facilement se forger une image positive de lui-même, porter un jugement favorable à l'égard de sa valeur personnelle, donc consolider l'estime qu'il a de lui-même.
Questions à se poser :
- Quelles-sont les stratégies pédagogiques gagnantes à mettre en place dans nos classes?
- Comment combler les besoins de l'élève dans nos interventions quotidiennes?
- Existent-ils des programmes qui permettraient de travailler l'estime de soi de l'élève versus l'intégration de matières?
- Estime de soi et apprentissages, est-ce que cela rime ensemble?
- Comment accorder du temps à l'estime de soi à travers tout le reste?
